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Impacto de las TIC en la educación.

Reportaje sobre el impacto de las TIC en la educación. Presenta casos exitosos de incorporación de tecnología en las clases para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Artículo periodístico: "Ayudarle a hacer los deberes no es ayudarle"

 El siguiente enlace muestra un artículo periodístico que me suscitó la atención ya que es un estudio sobre si a los niños se les ayuda cuando hacen los deberes o se les perjudica.

http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/01/17/actualidad/1358445608_550169.html

Valoración personal:

A mi  parecer los alumnos que sus padres tienen tiempo para ayudarles a hacer los deberes y a estudiar tienden a una desigualdad con respecto a los alumnos que carecen de estas ayudas. Pienso que los alumnos cuyos padres tienen altos niveles de formación tienen más ventaja a la hora de realizar los ejercicios mandados para casa o estudiar ya que éstos les pueden ofrecer más ayudas. No debería haber tanta desigualdad entre alumnos y se deberían valorar más las tareas de dentro del aula ya que un profesor no sabe si ciertos ejercicios mandados para hacer en casa los ha hecho el niño o ha sido parte del trabajo de sus padres. Por tanto, debemos tener en cuenta más de un criterio a la hora de mandar ejercicios a casa a lo niños, el trabajo fuerte siempre le debemos hacer en clase y valorar más su trabajo y esfuerzo dentro del aula.

Artículo periodístico: "Los chavales creen que los niños son más tontos y traviesos que las niñas"

Los niños (en genérico) tienden a adaptarse a lo que oyen. Y, en concreto, los chicos (varones) tienen asumido lo que se dice de ellos: que son más torpes que las niñas. Una serie de ensayos realizados en Reino Unido, y publicados en la revista Child development, pone de manifiesto que el mensaje cala en los críos desde pequeños, y que condiciona sus resultados escolares.

En uno de los trabajos realizados por Bonny Hartley, de la Universidad de Kent, los investigadores preguntaron a 238 niños y niñas de entre 4 y 10 años quién creía que era el protagonista de una historia. Para ello, usaban una formulación neutra, the child, que sirve tanto para críos como para crías. Las historias eran del tipo “the child quiere aprovechar las clases” o “the child no saca buenas notas”, y luego se les pedía que identificaran si las protagonizaba un niño o una niña. El resultado era que lo masculino se asociaba a lo negativo, y lo femenino a lo positivo.

Para saber por qué sucedía esto se hicieron dos otros dos experimentos. En uno, con 162 niños y niñas, se los dividió en dos grupos y se les pusieron unas pruebas. A uno de ellos se les dijo que los chicos lo iban a hacer peor que las chicas. Y lo hicieron no solo peor que sus compañeras, sino peor que los chicos del otro grupo, a los que no se les había dicho nada. De alguna manera, su rendimiento mostraba que habían interiorizado el mensaje.


En el tercero de los ensayos se cogió otro grupo de 184 niños y niñas, se los dividió en dos y a unos se les dijo que se esperaba que el resultado fuera igual para ambos sexos. No fue exactamente así, pero los chicos mejoraron respecto al grupo de control.

La conclusión apunta a que los pequeños, de alguna manera, adaptan su comportamiento a lo que se espera de ellos. Y confirma otros estudios que indican que esta es la causa, por ejemplo, de que los niños se orienten más hacia carreras de ciencias y las niñas a las de letras.

También ofrece enseñanzas para el debate de la educación segregada. “En muchos países, los niños van por detrás de las niñas en el colegio”, ha dicho Hartley. “Estos estudios sugieren que los estereotipos académicos negativos referentes a los niños se adquieren en los primeros años de la educación infantil y tienen como consecuencia su autocumplimiento. También sugieren que es posible mejorar el rendimiento de los varones y así cerrar la grieta entre sexos mediante mensajes igualitarios y superando la idea de hacer clases diferenciadas”.


http://sociedad.elpais.com/sociedad/2013/02/12/actualidad/1360681140_854871.html